园林系教学改革的基本思路是在广泛调研社会需求的基础上确定人才培养目标。原则既要兼顾专业培养目标的多样性，使学生毕业后在职业选择、职业进修方面富有弹性，为学生留有更大的选择空间和更多的选择机会，同时又要考虑学生直接上岗的能力。确定园林技术专业的培养目标是为园林企事业单位培养园林苗木花卉生产、植物景观设计施工的生产、管理的高素质技能型人才。
通过对园林技术专业培养目标、人才培养规格要求和相关的职业标准分析，确定园林技术专业典型工作任务为园林苗木培育、商品花卉生产、植物景观设计和园林绿化工程施工等四项。每个典型任务反映了对应的一个职业的工作内容和方式，是工作过程结构完整的综合性任务。
以岗位或岗位群的能力为核心构建项目课程体系。按工作的逻辑关系设计课程，充分发挥促进学生的就业能力，促进学生的智力发展，促进学生的人格完善这三大职业教育课程的功能。
围绕职业岗位群所需要的职业能力设计教学内容。教学内容与岗位任务一致。以项目为载体整合相应的知识、职能和态度，达到理论与实践的高度统一。
在项目课程中根据每个项目的性质，设计教学载体和教学形式，把教室变为职业情境，把知识评价变为岗位要求评价。以真实的企业环境为标准，以公司运营模式为实习程序，再现真实的企业氛围；按照生产流程或生产环节实施教学，融教、学、做为一体，使学生在掌握专业技能的同时培养学生的职业素质。教师由传授知识型转变为专业技术指导型，达到双师素质。每个岗位或岗位群方向都要引进或聘请至少一名行业专家或能工巧匠参与建设与教学。
本专业建设的突出特色是人才培养模式的创新。本着职业目标多级培养与专长培养结合；岗位需求的无缝对接与学生长远发展结合的原则。课程体系按岗位要求设计项目，构建项目课程体系，它是工学结合模式在本专业的应用与创新。全学程划分为三段，第1～4学期为素质培养和通用专业能力培养阶段，完成素质养成、园林苗木培育、商品花卉生产、植物应用设计、园林绿化施工与管理等四个典型工作任务的项目课程教学，培养学生的专项技能，增强岗位适应性；第5学期是职业能力强化阶段，学生可根据兴趣和就业岗位自行选择某一岗位，在真实的生产或仿真环境下进行综合实训，强化学生的岗位针对性；第6学期是职业能力应用培养阶段，学生到企业顶岗学习，培养学生职业素质和能力，便于学生毕业后与就业岗位实现无缝对接。
园林植物生产季节性强，四个典型任务都按项目课程模式实施教学，根据生产季节安排教学内容，学生在苗圃、温室、施工现场、园林植物应用设计中心等职业情境中按工作过程的基本结构完成工作任务，融教、学、做为一体。
通过两年的建设，探索出适合本专业的工学结合的人才培养模式；构建出适合园林技术领域的与职业岗位相对接的以项目课程为主体的课程体系；开发出工学结合的立体化的专业核心课程教材，打造出具有园林技术专业双师素质的专兼结合的高水平教学团队；建成与项目课程相配套的生产教学一体化的校内外结合的实训基地；培养出职业道德素质好、专业技能强，具有较强专业适应性和岗位针对性的的园林高素质技能型人才。使专业建设总体水平达到全国高职院校同类专业第一名，成为名副其实的示范性专业。同时带动园艺技术专业的建设与发展。
《花卉生产》课程整体设计
《花卉生产》单元设计
《苗木生产》整体、单元设计
《园林工程施工》整体设计
《园林工程施工》单元设计
《课程改革成果集》体例.doc
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